愛(ài)和理解，是養(yǎng)育孩子的根本兒子放學(xué)回來(lái)說(shuō)

兒子放學(xué)回來(lái)說(shuō) ，今天有人在上課的時(shí)候玩紙飛機(jī) ，飛到了他的腳下，他撿起來(lái)玩被老師發(fā)現(xiàn) ，罰他在內(nèi)的四個(gè)孩子每個(gè)人疊30個(gè)紙飛機(jī) 。班主任M老師知道后很生氣，覺(jué)得罰疊30個(gè)太少，加至100個(gè) 。兒子放學(xué)回到家后不久，我就收到班主任老師的信息，大意是說(shuō)孩子不遵守課堂紀(jì)律，被罰疊飛機(jī) ，讓家長(zhǎng)在家?guī)兔Χ酱偻瓿?。

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其實(shí) ，我在聽(tīng)兒子講了這個(gè)額外的家庭作業(yè)后的第一時(shí)間里，是有些不滿的。這并不是周末，孩子們都有正常的家庭作業(yè)明天要交，現(xiàn)在又額外增加100個(gè)疊飛機(jī)的任務(wù) ，這明擺著就是“為難”孩子嘛。二來(lái) ，我對(duì)于孩子的“不良”行為，采取“懲罰”的行為制止的做法本身，還是持有異議的。我覺(jué)得這是一種治標(biāo)不治本的做法。對(duì)于孩子矯正行為本身或許有些作用，但不能從根本上解決孩子做出行為的動(dòng)機(jī) ，甚至有適得其反的作用。

而且，通過(guò)孩子對(duì)受到“懲罰”數(shù)量和程度的恐懼心理和羞恥感達(dá)到制止他們不良行為本身，也很難說(shuō)不夾雜著老師們發(fā)泄自己不滿情緒的因素在里面。不然，不會(huì)有這種罰到孩子怕，不敢再“造次”的做法。

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