將嬰幼兒比作一臺認知因果關系的機器也許有一定的道理在另一個實驗中

在另一個實驗中，克里斯汀?勒加雷采用了我們的機關探測器實驗，并加入了細微的變化。讓一組學前孩子看到積木可以發動盒子，但是，另一組孩子則先看到3塊積木都發動了設備，但之后，他們看到1塊積木無效。克里斯汀問孩子們：“為什么會這樣？”之后，她離開房間，讓孩子自己玩這個盒子。

孩子們說出了ー大堆有趣的解釋：“因為你放錯地方啦！”或者“因為電池沒電了！”或者“它只是看上去像是機關積木，但其實是假的。 ”其中，看到謎題的孩子擺弄盒子的時間遠遠長于那些只看到常規盒子的孩子。

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?而且，這些孩子擺弄的方式反映出他們對此的解釋。例如，那個說“最后一塊積木是假的”的孩子就仔細地找出了一堆有效果的機關積木，然后把它們和那塊“假的”積木分開。對此，經常和嬰兒或者年幼的兒童在起的人并不會感到多么意外。

我們往往會理所當然地認為，年幼的兒童會不斷地投入到某事中” 。事實上，照料者們的個主要任務就是在涉及諸如插座、電風扇之類的事物時，避免孩子們的這種探究本能對他們造成傷害。我們可以進行一個發展心理學中的“親自驗證”練習，隨便找個1～2歲的孩子，在一旁觀察他玩自己的玩具半個小時，數一數你從中發現了多少個實驗，任何一名兒童都會讓最多產的科學家汘顏。

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