一位媽媽坐在公園長(zhǎng)椅上一臉嫌棄 ， 旁邊的孩子哭的撕心裂肺 。 孩子丟了心愛的玩具槍 ， 哭著在周圍的石頭旁 ， 草叢里翻找 。 媽媽說:“你說你能怪誰 ， 說了多少次了 ， 出來玩要看好自己的玩具 ， 就知道不管不顧的瘋跑 ， 玩具丟了你說該不該 ， 今天找不著就別回家了 。 ”孩子哭著繼續(xù)翻找 ， 媽媽終于耐不住了 ， “行啦 ， 別找了 ， 我已經(jīng)給你收起來了 。 孩子呀！你得多受受挫折 ， 這樣才能長(zhǎng)記性 ， 不然大了怎么辦 ， 這叫挫折教育 ， 以后你就知道了 。 ”

----沒有困難也要制造困難 ， 這不是成功的挫折教育//---- http:// //

這位媽媽有目的的為孩子制造挫折 ， 在孩子犯錯(cuò)后又喋喋不休的指責(zé) 。 這種教育方式或許真的能讓孩子長(zhǎng)記性 ， 但同時(shí)也讓孩子不好過 ， 這真的屬于成功的挫折教育嗎？

01、挫折教育的那些誤區(qū)

誤區(qū)一、將制造挫折等同于挫折教育 。

一些家長(zhǎng)認(rèn)為 ， 不能讓孩子太順利 ， 他們從不夸獎(jiǎng)孩子甚至人為制造困難 ， 只為孩子能體會(huì)挫折、耐受打擊 ， 認(rèn)為孩子經(jīng)受的挫折多了自然而然就會(huì)增強(qiáng)抗挫折能力 。

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