原創別讓“嚇唬式”教育毀了孩子的一生！值得每一個家長深思因為在孩子的眼里

提示您本文原始標題是：別讓“嚇唬式”教育毀了孩子的一生！值得每一個家長深思

文｜千贊

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“瓊瑤式”育兒的背后真相

我的鄰居王女士是一位“瓊瑤式”附體的媽媽。

只要我在家的日子，總會聽到隔壁傳來的伴隨著孩子哭鬧不止的咆哮聲。

閑聊中，我向她吐槽，我的兒子總是不好好吃飯，睡覺時間也是越拖越晚。

王女士向我透漏她的“獨門秘籍” ，只要她的兒子童童在家不聽話，就把他關進臥室，拉上窗簾，反鎖上門。

“再不聽話，媽媽給警察叔叔打電話，把你帶走。 ”

“你再不認錯，小怪獸就要吃掉你的小腳丫，你就再也不能出去玩了。 ”

效果很好，副作用也很大。

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當我兒子已經開始展現“熊孩子”特質的時候，王女士家的童童“乖寶寶”卻安靜的讓人心疼。

當一群孩子在外面玩鬧時，童童永遠都是“被欺負”的那一個。他喜歡的玩具，不敢去拿，即使畏畏縮縮的拿到了，別的小朋友過來搶，他也會害怕的往后退讓。

當我的兒子把自己的玩具護的跟寶貝一樣，絕不允許別的孩子觸碰一下時，童童只會把自己心愛的玩具交出去給別人，而轉身撲進媽媽的懷里。

他像一只受傷的小獸，閃躲的眼神和孱弱的身影，讓他與同齡的孩子格格不入。

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嚇唬一時爽，后果不敢想

據不完全統計，超過半數的中國家長會用“中國式嚇唬”的方式管教孩子，家長對這種嚇唬的管教方式習以為常，甚至不覺得這是一種恐嚇。但其實家長一味采取哄騙、嚇唬的方式，會在孩子幼小心靈蒙上害怕的陰影。

被恐嚇的孩子之所以聽話變乖，并不是因為家長的方法多么高明，而是屈從于自己內心的恐懼。對于年幼的孩子來說，成人的話是千真萬確沒有任何爭議的。比如一個小孩如果聽媽媽說不要他了，他會信以為真，絕不認為那是一句戲言。因為在孩子的眼里，父母就是整個世界，如果不要他了，意味著自己在這個世界上也是多余的，進而產生“被遺棄感” 。

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除此以外，用其他的“可怕形象”來讓孩子聽話，也會造成孩子對周邊環境、社會等的“恐懼感” 。這類恐懼最直接的影響，就是讓孩子缺乏安全感。比如下面幾個例子：

近期，短視頻平臺上出現了一批嚇唬小孩的視頻，主播或拿著針管，或穿著警服，威脅小朋友“不吃飯、不睡覺，就會被打針、抓走” 。有些家長竟然在孩子哭鬧不聽話的時候拿出來給孩子看，并直夸贊“效果杠杠的！”

前段時間，成都一位媽媽騎自行車將自己的不聽話的兒子送到派出所門口，提出要警察幫她“嚇唬”一下孩子，改掉身上的壞毛病。民警表示，這鍋小君不背，同時也在朋友圈和微博表達了自己的感受：“不要用警察來嚇唬孩子，要告訴孩子在遇到危險的時候第一時間趙警察尋求幫助和保護。 ”

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成長若是建立在“嚇唬”的基礎上，孩子極有可能變得膽小，易退縮，缺乏冒險精神，對新事物懷有莫名的恐懼感。換言之，這其實加重了孩子在生活中的不安感。缺乏安全感，對陌生事物陌生環境下，容易產生緊張、焦慮的情緒，對新事物猶豫不決。當你看到一個孩子舉手投足坦坦蕩蕩、落落大方，大部分是由于這個孩子對世界懷有善意，感覺世界對自己也充滿善意，因而有很強的安全感。這樣的孩子更容易招人喜歡，長大后在事業上，也更容易成功。

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“身教”重于“言傳”

教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活中的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑……這一切對兒童有重要意義。 ”

在家庭教育中， “身教”重于“言傳” ，幾乎所有的父母都懂得這個道理。

可是，在許多父母慣常的做法中， “言傳”卻多于“身教” ，在“言傳”無效后，就啟用嚇唬式警告。可見，嚇唬式教育是“言傳”乏力的無奈之舉。

但其實“行為”比“說教”更有說服力、感染力。

小朋友模仿性強，實際的行動可能比空洞的語言更具教育意義。

“身教”要求父母以身作則、身體力行，時時處處為孩子起示范作用。不僅要善于用說理的辦法，同時也要以自己的行為給孩子做出榜樣。也就是既重視言傳，又要注意身教，把二者統一起來，使教育取得良好的效果。

要想使自己的孩子變得更加優秀，首先作為父母就要朝著優秀的那方面要求自己。

記住孩子就是父母的名片，每一個孩子都是父母的縮影。

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用善意看待世界，保有一份立身處世的安全感

《不聽話，就送你去柯太太家》是英國殿堂級兒童作家和插畫家邁克爾·福爾曼繪制的，畫面豐富有趣，獨特之處在于不僅僅可以給孩子看，對家長們也有很大的啟發。

故事里的小男孩也愛調皮搗蛋，每次媽媽都會說：“不聽話，就送你去柯太太家！”柯太太家住在街另外一頭一間又臟又吵的房子里……

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太太家？媽媽這么說，柯太太家一定是非常可怕的……

一定會沒有衣服穿、沒有玩具玩、沒有電視看、沒有東西吃，他家的孩子說不定會被迫擦地板，還有可能挨鞭子，也可能會被關在黑乎乎的地牢，說不定還會被當成食物喂寵物……

小男孩開啟了無邊的想象。越想越可怕，越想越恐怖。

可有一天，男孩為了逃避做家務，到了柯太太房子的外面，柯太太邀請他進去，男孩發現一切都在想象之外……柯太太，風趣、樂觀、尊重孩子。柯太太不會恐嚇，而是用鼓勵、引導的方式和孩子說話，原來害怕的柯太太家居然充滿了溫暖和友善，男孩愛上了柯太太家。

故事最后，媽媽常常說的“不聽話，就送你去柯太太家！”變成了“你要是表現好，就送你去柯太太家！”當男孩能夠把東西收拾整齊，媽媽就獎勵他可以去柯太太家玩。

這是一個充滿想象力的故事，也是讓家長反思的故事。故事里孩子的想象特別真實、有趣，所有的場景也許就是孩子們小腦袋瓜里會腦補的場景。所有想象出來的擔心和害怕全都源于媽媽的“不聽話，就送你去柯太太家！”這一句話。在媽媽看來不足以引起恐懼的話語，卻讓男孩產生了巨大的恐懼心理。

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很多家長喜歡在孩子面前樹立威信，用“大人”的姿態管教孩子，以為“嚇唬”能讓孩子變聽話，而柯太太卻用平等的方式尊重孩子，兩種不同的家庭教育模式，你更愿意選擇哪種呢？孩子又會更喜歡哪種呢？

孩子的世界是沒有規則的，在和孩子講道理時， “震懾”只會讓孩子把規則和恐懼聯系在一起，變得越來越膽小，害怕社交，害怕新的事物，并不能幫助孩子更好地理解規則。

當孩子在墻上亂涂亂畫的時候，放棄說：“你再在墻上畫畫，爸爸回來要罵了” ，改說：“寶貝畫得真棒，可以在本子上給媽媽再畫一幅嗎？媽媽想帶給好朋友一起欣賞。 ”

當孩子不小心把零食撒滿一地時，放棄說：“看，你又闖禍了，再這樣以后不給你買了” ，改說：“我知道你不是故意的，掉地上不能吃了，那我們用它來拼圖吧！”

控制自己的情緒，用平等、積極的方式對待孩子，才能讓孩子和自己都變得更好！

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