上一篇文章中，小曹老師的困惑是很典型的 。如何從課堂教學(xué)的前奏 —教學(xué)目標(biāo)的制定開始,就指向“人”的核心素養(yǎng)發(fā)展,這是十分必要的 。要解決核心素養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中落實的問題,首先就要先了解認(rèn)知情感行為三維目標(biāo)，厘清“雙基” “三維目標(biāo)”“核心素養(yǎng)”三者間的關(guān)系 。
從“雙基”走向“三維目標(biāo)”,它的進(jìn)步是不言而喻的 。這其中既有量變也有質(zhì)變,量變就是從“一維” (雙基)到“三維”,質(zhì)變就是由強調(diào)基礎(chǔ)知識和技能到強調(diào)學(xué)生的發(fā)展是三維整合的結(jié)果 。從教學(xué)的角度講,所謂的三維目標(biāo),應(yīng)該是一個目標(biāo)的三個方面,而不是三個互相孤立的目標(biāo),對其理解,可以準(zhǔn)確表述為“在過程中掌握方法,獲取知識,形成能力,培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀” 。
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新課程改革強調(diào)三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一,只有實現(xiàn)三維目標(biāo)整合的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展,缺乏任何一維度目標(biāo)的教學(xué)都會使學(xué)生的發(fā)展受損 。顯然,三維目標(biāo)之于雙基,既有繼承更有超越 。
核心素養(yǎng)之于三維目標(biāo)同樣也是既有傳承更有超越 。傳承更多地體現(xiàn)在內(nèi)涵上,而超越更多地體現(xiàn)在性質(zhì)上 。作為核心素養(yǎng)主要構(gòu)成的必備品格和關(guān)鍵能力,實際上是對三維目標(biāo)的提煉和整合——把知識、技能和過程、方法提煉為能力,把情感、態(tài)度、價值觀提煉為品格 。
好，各位朋友 。“雙基” “三維目標(biāo)”“核心素養(yǎng)”三者間的關(guān)系就跟您探討到這里 。我是李曼認(rèn)知情感行為三維目標(biāo)，感謝您的觀看，我們下期再見！
【如何在教學(xué)目標(biāo)中落實核心素養(yǎng)2~雙基三維目標(biāo)核心素養(yǎng)之間關(guān)系】本文到此結(jié)束 ， 希望對大家有所幫助 。
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