打破思維牢籠，當孩子受到到老師欺凌時，智慧媽媽這樣反擊 _以后

文/晨曦
我讀完美國作家亞歷克斯·佩塔克斯和伊萊恩·丹頓寫的《思維的囚徒》一書，我想起了我朋友和她的兒子的故事。
她解決事情的辦法無意中印證了《思維的囚徒》一書的七個原則。
一年前,吃晚飯的時候，她發(fā)現(xiàn)一向活潑的兒子情緒不對。孩子一聲不吭的端著碗，只是扒飯，也不夾菜。她問兒子：”怎么了？怎么不吃菜？”說到這的時候，兒子的眼淚吧啦吧啦掉進了碗里。
朋友意識到不對勁，她把孩子叫到身邊來問發(fā)生了什么？
孩子抬起頭的時候，她才看見孩子臉上清晰的手指印。
她說：”我當時就差點瘋了。我從來不扇孩子的耳光，是誰這樣對我的孩子？”
原來，孩子上自習課的時候，后邊同學東西掉了，讓孩子幫忙撿一下，孩子撿起來，同學說了一句：”謝謝” 。兩個孩子相視一笑，被剛從外邊進來的老師看見，上去就給了兩個孩子一人兩個耳光。
朋友非常氣憤，她跟我說：”我當時的想法就是要去教育局舉報這個老師、要找媒體曝光這個老師、自己打到老師家去……”
她想了很多”惡毒的辦法”跟我傾訴。
但是冷靜下來后，她問自己：”這么做，除了能解一時的憤怒，還能有什么意義？最大的受害者是孩子，需要幫助的應該是孩子。”
遇到挫折、困難、甚至絕境的時候，不要選擇最本能和最下意識的行為，讓自己停下來，問一下：”這樣做的意義？”
維克多.弗蘭克：”在任何環(huán)境中，人有能力自由選擇自己的態(tài)度及回應的方式。”
01 憤怒、抱怨解決不了任何問題，先處理情緒再選擇態(tài)度
用第三者的角度來看問題，把自己的情緒先放在一邊。選擇最理智的態(tài)度。
我的朋友決定先找老師談談，把孩子的委屈解釋一下，孩子并沒有在課堂上搗亂，并且，建議老師不要用扇耳光的方式來對待自己的孩子。希望老師能跟孩子談談，讓孩子不要這么受傷害。她決定要維護孩子的尊嚴。
她跟另外一個孩子的家長溝通，希望一起去找老師談談，澄清一下事實。
但是，很遺憾，那一家家長表示不會去找老師，因為他們擔心會得罪老師，以后孩子在學校的日子不好過。
有的人總是在逆來順受的抱怨，而不敢邁出解決問題的一步。
02 逢山開路，遇水搭橋制定行動計劃
我的朋友第二天一早，就去學校找了老師，把自己的想法跟老師談了談。老師在她的面前表示是個誤會，她以后會注意自己的方式方法的。
其實，這才是故事的開始。
老師到了學校，就裝作若無其事的樣子到課堂，叫朋友的兒子把她的自行車從學校門口搬到學校另一個角落里的車棚去，并且她事先把自行車上了鎖。
年僅10歲的孩子，跌跌撞撞的扛著自行車挪到了學校的停車棚，那一節(jié)課就過去了。
從此以后，每天早上的早讀課，老師總叫孩子去拖教室走廊的地板或者打掃老師的辦公室。
朋友當時很生氣，她把心一橫，我就要試試看怎么解決這個問題。
人的一生會遇到各種各樣的人和事，如果就這樣認慫，不是她的性格，對她的孩子來說，也是巨大傷害。她們母子倆要一起面對。
首先：她告訴兒子人有很多種，壞人會有很多的身份，不要被任何人的身份迷住眼睛，要看她做的事情對不對。老師做的事情不一定全是對的。
其次：不能耽誤孩子的學習。他們制定了晚上閱讀計劃，把早讀課上的內容，提前在晚上閱讀完畢。
再次：告訴孩子，老師做的一切那不是對孩子的懲罰，那是老師在犯錯誤。媽媽堅定的告訴孩子：”你是一個好孩子。”
最后：我們現(xiàn)在面對的困難不是老師，而是自己，我們要學會面對別人的錯誤，不要去難過。
圣雄甘地：”若非拱手讓人，任何人無法剝奪我們的自尊。”
03 知道自己做事情的意義才是堅持下去的動力
到后來，朋友和她的孩子已經不是在為一個耳光去難過和憤怒了，他們學習面對困難，走出困境。這是孩子一生中寶貴的一課。
從那以后，每天早上，她的孩子在學校的走廊里，看著同學們早讀，手里拿著拖把愉快的”飛行”，經常在老師辦公室打掃的時候，知道很多學校其他老師的趣事回家跟媽媽分享，也會”偷偷”提前知道考試的結果，同學們都很羨慕他。學習成績沒有掉下來，老師也無可奈何。
孩子在為大家勞動的時候，懂得付出的幸福。
一個學期的時間，孩子成長了不少。

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04 不做違心的事情
朋友是個很理智的媽媽，她知道不能包辦孩子的一切，她只能幫助孩子面對困境和孩子一起成長。
她也知道，應該給孩子創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓孩子遠離垃圾人。
于是，她在孩子能坦然、理智的面對這一切的時候如何對孩子進行受挫教育，她選擇給孩子轉學。
她沒有違心的去和老師和解，她堅持了原則。
她沒有違心的強調所謂的挫折教育，她的初衷還是盡可能要給孩子創(chuàng)造好的教育環(huán)境。
05 從遠處審視自己
孩子在學校被老師各種刁難的時候，她始終給孩子各種鼓勵。
她有時也在用第三者的角度去看自己做的事情：
1、我是不是不應該找老師理論？
回答：不，應該去。我要維護孩子的尊嚴，也讓老師知道我不能容忍她的這個行為，至少她不敢對我的孩子隨意的扇耳光了。
2、是我把老師的得罪了，結果使孩子遭遇更壞的處境？
回答：不是你，那是老師的問題。遇到這樣的老師本來就是孩子要面對的困境。人的一生誰也不敢保證不會遇到要面對惡意的老師或者領導處境，孩子只是提早遇到了。
3、我是不是應該早早轉學，讓孩子離開這個環(huán)境？
回答：當初就選擇轉學，只會讓孩子學習逃避現(xiàn)實。教育孩子去面對這些事是正確的。
在看到孩子堅強的去承受這些的時候，作為媽媽她其實是很難過的，但是她學會這樣來審視自己。
06 改變你的焦點
事情最初是孩子挨了老師的耳光受的委屈和打擊。
但是，后來隨著事態(tài)的變化，她的焦點從改變老師的行為到了自己和孩子應該如何面對困境和成長。
把焦點從改變別人到了改變自己。
有人說：”能改變自己的是神人，想改變別人的是神經病。”
是的，遇到問題，把焦點放到別人的身上，注定受到的是沮喪。她最先找另一個孩子的家長想和她一起去找老師理論，結果遭到拒絕。接下來，她找老師理論，結果是更加一步的打擊報復。
當她把焦點放到自己和孩子身上，她給孩子帶來正面的是非觀，她給孩子及時的心理疏導，她跟孩子一起去面對困難和成長，教會了孩子面對困難和逆境。
焦點放在自己的身上是解決問題的關鍵。企圖改變別人只能讓事情惡化。
07 敢于超越自己。
面對困難，要敢去超越，要打破思維的牢籠，不要被固有的模式綁架。
那個不敢去維護自己孩子的家長，他和他的孩子就被囚禁在思想的牢籠里，她教給孩子的是逆來順受。
我的朋友她去打破這一切，教育孩子如何面對困境、面對強權，讓孩子學會付出和愛。
這不是關鍵，最后的高潮在一年以后。
在孩子轉學一年后，有一天朋友和孩子在商場面對面的遇見了那位老師，看到她，朋友的心里十分不爽，她正在考慮要不要打招呼的時候，她的兒子做出了讓她意外的舉動：
孩子看見老師，十分禮貌的打招呼：”老師好！”，老師尷尬的笑著說：”你好！”媽媽也微笑打招呼。
轉過身后，媽媽問孩子：”你怎么可以這樣愉快的跟她打招呼？你不恨她么？”
孩子一句話讓我們都忘不了：”為什么要恨她呢？一直做錯事的是她呀。我早原諒她了。沒有她，我可遇不到現(xiàn)在這么好的老師和同學啦。”
真正得到成長和超越的是這個孩子，他學會了成長和包容。
世界不是你想象的那么糟糕，之所以糟糕是因為你處在思維的牢籠中如何對孩子進行受挫教育，你沒有走出來。
不是你遇到的人和事決定你的成敗，而是你面對事情所做的反應決定你和成敗。
沒有真正的絕境，只是你沒有學會掌握選擇面對的態(tài)度和方式。
走出思維的囚籠，才能發(fā)現(xiàn)生命的意義。
【打破思維牢籠，當孩子受到到老師欺凌時，智慧媽媽這樣反擊】本文到此結束，希望對大家有所幫助。