第二階段性報(bào)告（2016.9——2017.9）
總述
摘要：本課題的提出是現(xiàn)實(shí)的需要，教育改革形勢(shì)發(fā)展的需要，也是我校實(shí)施教育改革的需要 。本課題研究第二階段的目標(biāo)是通過(guò)研究總結(jié)歸納出矯治農(nóng)村小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，同時(shí)促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)質(zhì)量的較大提高 。
關(guān)鍵詞：教育改革 學(xué)習(xí)習(xí)慣 思想觀念 主動(dòng)性 積極性
一、課題研究的背景：
處于基礎(chǔ)教育階段最基礎(chǔ)的小學(xué)教育是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期 。陶行知先生曾說(shuō)：“兒童時(shí)代是人格陶冶最重要的時(shí)期，凡人生的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半在十歲左右培養(yǎng)成功 。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只要繼長(zhǎng)增高的培養(yǎng)上去，自然會(huì)成為社會(huì)的優(yōu)良分子 ?！币虼?，重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)造就高素質(zhì)人才是最重要，也是最基本的 。
但是在我們平常的工作中，常聽(tīng)家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“我的孩子智力并不差，可學(xué)習(xí)成績(jī)不理想 ， 不知為什么？在家里我們根本管不了！”教師常感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生上課不專(zhuān)心 ， 作業(yè)馬虎 ， 經(jīng)常拖欠 ， 沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不盡人意；下課了打打鬧鬧，滿口袋裝的是零食；放學(xué)后還常去網(wǎng)吧游戲室 。”改革開(kāi)放后，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使許多家長(zhǎng)忙于工作、學(xué)習(xí)和應(yīng)酬，對(duì)子女學(xué)習(xí)無(wú)暇顧及；長(zhǎng)期受升學(xué)教育的影響，家長(zhǎng)看重的是孩子考試的分?jǐn)?shù)，忽視能力和習(xí)慣的培養(yǎng)；許多父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)過(guò)程缺少關(guān)心和鼓勵(lì) ， 家里沒(méi)有學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)空間；部分父母、爺爺、姥姥溺愛(ài)過(guò)深，嬌養(yǎng)倍至，過(guò)分迎合孩子 。以上這些因素 ， 導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的滋生 ， 影響了學(xué)校的教育教學(xué)效果 。
二、課題的意義
開(kāi)展對(duì)小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯治，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)各方面來(lái)說(shuō) ， 都具有重要的意義 。
1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 ， 知識(shí)的創(chuàng)新迅速 。“學(xué)習(xí)社會(huì)化”“終身學(xué)習(xí)”是發(fā)展的趨勢(shì) 。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)不斷地學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)的需要，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地 。
2、小學(xué)生正處身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段也是個(gè)性培養(yǎng)的黃金階段，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是促進(jìn)個(gè)性健康自由全面發(fā)展的條件 。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路，更是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的需要 。
3、小學(xué)生的模仿性、可塑性、鞏固性強(qiáng) ?！洞蟠鞫Y記》中有一句話：“少成若性，習(xí)慣之以?！?nbsp;， 意識(shí)是說(shuō)，自幼養(yǎng)成的習(xí)慣就像天性一樣不易改變 。如果形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)大后去改正將是非常困難，以至影響將來(lái)的前途乃至一生 。
三、課題研究的實(shí)施
1、前期準(zhǔn)備工作 。從第二階段2017年9月開(kāi)始，我們?cè)俅螌?duì)學(xué)生展開(kāi)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷，多次在教師群體中開(kāi)展學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的座談，分析學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的原因，為第二階段課題研究工作準(zhǔn)備好了資料 。
2、接著我們組織學(xué)校骨干和校課題組反復(fù)討論、提煉，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際情況確定研究項(xiàng)目 ， 撰寫(xiě)成第二階段課題方案 。
3、總結(jié)反思課題研究第一階段的經(jīng)驗(yàn)，我們修訂了《通?？h三義小學(xué)課題工作管理制度》，為課題的后續(xù)研究工作作好制度保障 。本課題由學(xué)校教導(dǎo)處主任張敏老師擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，使得學(xué)校和班級(jí)層面的研究工作得到更加有效的落實(shí) 。
四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確研究方向 。
1、課題組成員認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育理論著作和兒童心理學(xué)著作，統(tǒng)一思想教師心理自我成長(zhǎng)分析報(bào)告，提高理論研究水平，明確研究方向和各自承擔(dān)的職責(zé) 。我們專(zhuān)題學(xué)習(xí)了《給教師的建議》、《名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的高效細(xì)節(jié)》兩本著作，爭(zhēng)取課題組成員從理論到實(shí)踐都能得到借鑒和提升 。在此基礎(chǔ)上，我們還擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的輻射效應(yīng) ， 帶動(dòng)組織全校教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，舉行了讀書(shū)心得交流會(huì)，全面提高育人水平 。
2、我們還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館等資源，確定了一些學(xué)習(xí)篇目 。如：布魯肖的《給教師的101條建議》，劉心武的《善的教育》，毛榮建的《學(xué)習(xí)障礙兒童教育概論》，崔麗華的《讓愛(ài)的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈》等 。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，我們還堅(jiān)持認(rèn)真撰寫(xiě)筆記心得，課題組成員每學(xué)期完成不少于10篇的摘抄和心得體會(huì) 。通過(guò)學(xué)習(xí)研究，不光提高了大家的理論素養(yǎng) ， 增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的靈敏度，還為矯治不良學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了方法依據(jù)，矯治的效果也更明顯了 。
3、利用培訓(xùn)、論壇、專(zhuān)家講座等形式不斷學(xué)習(xí) 。我們利用培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，組織課題組成員，參加關(guān)于班級(jí)建設(shè)、習(xí)慣培養(yǎng)的培訓(xùn) 。本學(xué)年，我們組織全校學(xué)生聽(tīng)取了《文明規(guī)范，從我做起》《感恩教育》兩個(gè)專(zhuān)題教育講座，全體教師聽(tīng)取九龍中心校陳貴松書(shū)記的《做一個(gè)幸福的人》的專(zhuān)題講座，要求年級(jí)班定期召開(kāi)主題班會(huì)，還在課題組內(nèi)利用周末等時(shí)間展開(kāi)論壇交流 ， 通過(guò)大量鮮活的事例 ， 深入淺出地闡述了從小培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理品質(zhì)等方面的重要性，強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師、家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，對(duì)鑄就孩子良好習(xí)慣的無(wú)可替代的作用 。
4、個(gè)案研究堅(jiān)持不懈 。我們的研究對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活而富有個(gè)性的生命，這就要求我們必須把研究的重點(diǎn)放在個(gè)案研究上 ， 經(jīng)過(guò)多次修改教師心理自我成長(zhǎng)分析報(bào)告，我們?cè)谘芯砍跗诘谝浑A段就確定了“特殊學(xué)生”個(gè)案研究手冊(cè)，課題組成員人手一本，選擇幾名學(xué)生作為研究矯治對(duì)象 ， 對(duì)該生進(jìn)行不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因的深入分析，提出矯治策略 。長(zhǎng)期觀察分析，不斷幫助其進(jìn)步，研究者做到每月一小結(jié) ， 每一學(xué)期一總結(jié) 。成年累月的觀察幫助，孩子成長(zhǎng)中的進(jìn)進(jìn)退退，反復(fù)曲折，需要我們課題組成員付出艱的努力，兩年來(lái)大家都默默堅(jiān)持下來(lái) ， 為了孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜不已，表現(xiàn)出了踏實(shí)的研究態(tài)度和敬業(yè)的精神 。為配合個(gè)案研究工作的有效開(kāi)展，我校課題組長(zhǎng)期堅(jiān)持“心理詢(xún)室——悄悄話小屋” 。良好的環(huán)境為教師與學(xué)生平等、自由對(duì)話創(chuàng)造了個(gè)溫雅的場(chǎng)所 。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理情感疏導(dǎo)時(shí)，說(shuō)說(shuō)悄悄話、知心話 。以便及了解學(xué)生生活、學(xué)中的困感，理解學(xué)生的思想給予熱情的，對(duì)學(xué)生不良行為矯治起著很大的作用 。如果你是孩子、是家長(zhǎng) ， 讀來(lái)能不感到溫馨？這樣的對(duì)話，師生之間的情誼躍然于紙上，它拉近了教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的距離，形成了教育合力，使教育無(wú)聲的融入學(xué)生心田，激發(fā)了學(xué)生的自我意識(shí) 。同時(shí)家校渠道的暢通，也使學(xué)校、教師的各項(xiàng)工作得到了家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可和支持 ， 在每次的家長(zhǎng)評(píng)教、學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)中，反饋情況都很好 。
5、通過(guò)各種學(xué)生活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)矯治不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 。每種壞行為的形成都有其內(nèi)在和外在的原因，在矯正時(shí)了解查明壞習(xí)慣的根源，對(duì)癥下藥 ， 還要有足夠的耐心，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，逐步改進(jìn) 。通過(guò)舉辦各種學(xué)生活動(dòng)治學(xué)生不良行為習(xí)慣是我們認(rèn)為行之有效的一種方法 。很多壞行為的形成雖然都是多種因素造成，但都可以在群體性活動(dòng)中得到有效矯治，通過(guò)各種活動(dòng)可以學(xué)生明白學(xué)校提倡什么，從此按照此方向去塑造自己 。課題研究開(kāi)展以來(lái)，我們先后提供了幾堂德育主題課收到了良好的效果，并結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部評(píng)比的“良好習(xí)慣章”激勵(lì)學(xué)生 ， 樹(shù)立榜樣的作用 。
6、加強(qiáng)制度的約束力 。言行的勸導(dǎo)、活動(dòng)的引導(dǎo)都不是矯治不良習(xí)慣的根治良方，學(xué)生的不良行為也不是一日就能徹底改變，必然有一些反復(fù)過(guò)程 。因此必要的制度約束就顯得尤為重要 。制度約束分兩方面：一是提倡積極的行為 ， 二是抑制不良的行為 。我們課題組在研究中不忘把制定約束制度作為一個(gè)重點(diǎn)，先后制定了各種評(píng)比制度來(lái)約束學(xué)生行為習(xí)慣活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣 。制度制定后就是制度執(zhí)行的檢查了，我們?cè)鲈O(shè)了校園紅領(lǐng)巾小衛(wèi)士文明監(jiān)督崗，增強(qiáng)日常檢查的自覺(jué)性，每天上午下午都有6－8名文明小衛(wèi)士或巡查教師在校門(mén)口、樓梯口定點(diǎn)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止學(xué)生的不文明舉止 。經(jīng)常檢查，及時(shí)公布情況 ， 獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，形成風(fēng)氣 。文明小衛(wèi)士每?jī)芍荛_(kāi)一次總結(jié)會(huì)，匯總督察情況，并把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給班主任老師，形成了有效的教育合力 。對(duì)不良行為習(xí)慣矯治后的鞏固起到了很大的作用 。
7、深入課堂開(kāi)展矯治研究 。學(xué)生的不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其滲透和影響能力將涉及學(xué)生生活 學(xué)習(xí)的方方面面，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話茬、喧鬧、放肆等違紀(jì)現(xiàn)象很有普遍性，矯治學(xué)生這些不良行為將直接改善課堂面貌、提高課堂效率，我們課題組成員在課堂教學(xué)的矯治中也嘗試使用了很多有效的辦法 。
除了總結(jié)出的“課堂主體十策略”還有比如旁敲側(cè)擊 。對(duì)大多數(shù)學(xué)生課堂上的不良學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只是一種短時(shí)間對(duì)自我的失控狀態(tài)，并不是有預(yù)謀的破壞或干拋我們應(yīng)慎重地保護(hù)學(xué)生的自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方法，使他知道自己的行為已經(jīng)被老師注意到了，應(yīng)該立即糾正 。目光緊盯他一下，輕輕敲打一下他的課桌，喊他本或周?chē)瑢W(xué)回答問(wèn)題等，巧妙地讓其知道自己行為的不當(dāng)，不但不傷感情，而且立竿見(jiàn)影 。冷淡處理 。課堂上學(xué)生弄出的“突發(fā)事件”，教師要冷靜處理 ， 不要莽撞草率對(duì)待，有時(shí)冷淡處理不乏是一種好辦法 。如走進(jìn)課堂 ， 教室里鬧哄哄的，學(xué)生還沉浸在課間的玩鬧之中，教師可以站在講臺(tái)前稍停片刻，待安靜了再講話：有的學(xué)生上課時(shí)情不自禁地趴在了桌上，教師要冷靜分析，是身體不好還是在昏昏欲睡，不可冒然地批評(píng)呵斥，可以詢(xún)問(wèn)情況后再處理，或下課后叫到辦公室好好幫其分析指正 。另外教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理也是幫助學(xué)生從他律到自律的有效手段 。可以在班內(nèi)增設(shè)學(xué)生管理的小崗位，讓學(xué)生都來(lái)嘗試參與班級(jí)管理，在管理中體驗(yàn)，從而提高自我約束的能力 。
8、在敘事中反思提高自我 。
矯治學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)轉(zhuǎn)變學(xué)生心靈的工程，它的多變性和復(fù)雜性難以預(yù)知，我們?cè)谘芯恐忻慨?dāng)遇到成功或失敗的例子都會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，一篇篇生動(dòng)的教育故事為后續(xù)研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn) 。
五、課題研究的階段性成果
1、通過(guò)上一階段實(shí)實(shí)在在的個(gè)案研究、行動(dòng)研究，老師們學(xué)習(xí)了很多教育學(xué)、心理學(xué)理論 ， 在實(shí)踐中不斷反思，消除了對(duì)教科研的恐懼心理 ， 提高了自身的科研水平和能力；
2、在研究活動(dòng)中，我們廣泛搜集資料，在矯治學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的行動(dòng)研究中，客觀地制定了“學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”，操作性較強(qiáng)；總結(jié)出“課堂主體十策略”，保證了課堂的有效性；
3、經(jīng)過(guò)一階段的研究，課題組成員積累了豐富的學(xué)習(xí)筆記、心得，撰寫(xiě)了數(shù)量不少的教育故事、論文，其中很大一部分獲得了省市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，在此期間課題組老師也大都獲得過(guò)個(gè)人榮譽(yù) 。
4、在研究中提出一些學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯治的方法和對(duì)策 。如旁敲側(cè)擊、冷淡處理、校園小巡警、班級(jí)小衛(wèi)士等他人約束和自我管理相結(jié)合的矯治措施 。
5、樸實(shí)、扎實(shí)的研究工作實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)變了 一部分學(xué)生 。對(duì)改善學(xué)校班級(jí)中的一些不良風(fēng)氣起到了一定的作用，“真正是為了學(xué)生出發(fā)開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的樸實(shí)而真實(shí)的課題研究” 。
兩年來(lái)，我們?cè)诿恐艿男１窘萄兄写┎灞菊n題的研究?jī)?nèi)容 ， 并將其作為本學(xué)年我校的教研重點(diǎn)，定周進(jìn)行課題研討會(huì)活動(dòng)，在研討會(huì)上，老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同商議解決辦法,同時(shí)總結(jié)研究結(jié)果，形成文字 。間周進(jìn)行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課 ， 全體教師進(jìn)行評(píng)課，交流，找出課題研究在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，集體探討解決 。經(jīng)過(guò)研究，我們課題組取得了一定的研究結(jié)果 ， 寫(xiě)出了階段性研究報(bào)告 ， 形成了課題論文10余篇，教學(xué)案例10余篇 。我們通過(guò)《巧用教育策略，矯治農(nóng)村小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》的養(yǎng)成研究，學(xué)生的思想觀念、行為舉止、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確 ， 學(xué)習(xí)的效率已經(jīng)有了明顯提高 。
六、課題活動(dòng)簡(jiǎn)訊總薈
1、繼續(xù)完善班級(jí)文化建設(shè)，2016年11月班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)簡(jiǎn)訊：讓墻壁說(shuō)話 ， 讓班級(jí)更美
讓墻壁說(shuō)話，讓班級(jí)更美
為加強(qiáng)我校校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等宣傳藝術(shù)方面的能力 ， 增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感 。三義小學(xué)以“讓墻壁說(shuō)話，展班級(jí)風(fēng)采”為主題，要求各班級(jí)精心布置教室，營(yíng)造主題鮮明、欄目新穎的班級(jí)文化氛圍 。
11月20日下午 ， 學(xué)校對(duì)各班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行檢查，評(píng)選優(yōu)秀班級(jí) 。教室里除了設(shè)計(jì)了一塊塊富有班級(jí)特設(shè)的黑板報(bào)之外，還對(duì)教室的每一個(gè)角落作了精心的布置：如 “公告欄”、“榮譽(yù)榜”、“夢(mèng)想展示臺(tái)”、“好書(shū)推薦”等 。全體師生讓每一堵墻變成“無(wú)聲的導(dǎo)師”，讓每一個(gè)角落成為“文明的源泉”，讓教室成為了學(xué)生美麗溫馨的家園 。
通過(guò)這次活動(dòng)，讓我校師生更加認(rèn)識(shí)到了班級(jí)文化不僅是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的載體 。
2、2016年三義小學(xué)縣級(jí)課題活動(dòng)簡(jiǎn)訊：良好習(xí)慣陶冶情操，開(kāi)拓進(jìn)取引領(lǐng)成長(zhǎng)
良好習(xí)慣陶冶情操 開(kāi)拓進(jìn)取引領(lǐng)成長(zhǎng)
——三義小學(xué)課題中期交流活動(dòng)
我?？h級(jí)課題《巧用教育策略 ， 矯治農(nóng)村小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》進(jìn)行到中期階段，兩年來(lái)得到了各級(jí)部門(mén)的熱心支持與技術(shù)指導(dǎo)，全體課題組成員共30余人全力以赴 ， 力爭(zhēng)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所有議程 。
2016年12月8日中午，全體成員對(duì)課題再次進(jìn)行研究總結(jié)和探索 ， 始終認(rèn)為課題依然牢固樹(shù)立“矯治農(nóng)村小學(xué)生不良習(xí)慣”的德育理念，以“校園文化建設(shè)”為載體，以“常態(tài)學(xué)科課系列活動(dòng)”為主線，以“班會(huì)課”為德育陣地，營(yíng)造良好的育人環(huán)境 ， 構(gòu)建了“活動(dòng)目標(biāo)階段化，活動(dòng)主題系列化，活動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)化，活動(dòng)渠道開(kāi)放化”滲透各學(xué)科的活動(dòng)模式 。課題組提供兩堂課觀摩交流，三年級(jí)德育主題活動(dòng)課《自立自強(qiáng)，快樂(lè)成長(zhǎng)》和六年級(jí)語(yǔ)文賞析課《學(xué)與問(wèn)》，在研討活動(dòng)中，大家提出了許多中肯的意見(jiàn)和建議，中心校課題成員為課題未來(lái)的走向給予了許多指導(dǎo) 。
我校課題研究的意義就是總結(jié)矯治農(nóng)村小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，以便提高教師的育人技巧和研究能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)營(yíng)造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì) ， 培養(yǎng)學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展之路 。
3、全面滲透“家校合力”，2017年5月德育家長(zhǎng)會(huì)簡(jiǎn)訊：安全伴生命遠(yuǎn)航 家校育花兒成長(zhǎng)
安全伴生命遠(yuǎn)航 家校育花兒成長(zhǎng)
——三義小學(xué)“為了孩子的明天”家長(zhǎng)會(huì)
【《巧用教育策略，矯治農(nóng)村小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣》第二階段性報(bào)告】為進(jìn)一步增進(jìn)家校之間的聯(lián)系 ， 促進(jìn)學(xué)校、家庭與教師的交流溝通，更好的形成家校教育的合力，我校于2017年5月11日下午5時(shí)召開(kāi)了以“為了孩子的明天”為主題的全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì) 。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對(duì)家長(zhǎng)會(huì)做了精心的準(zhǔn)備 。第一議程集中全體家長(zhǎng)在校園大操場(chǎng)聽(tīng)報(bào)告，校長(zhǎng)王建明老師強(qiáng)調(diào)了六個(gè)方面的內(nèi)容，分別是：校園均衡發(fā)展 ， 校內(nèi)外安全 ， 學(xué)生保險(xiǎn)，好習(xí)慣的培養(yǎng)，家校合力促成長(zhǎng) ， 尊重老師 。第二議程聽(tīng)取各個(gè)班級(jí)教師交流的具體事項(xiàng) 。每個(gè)年級(jí)結(jié)合年級(jí)組特點(diǎn)精心布置了教室環(huán)境，各班主任以及任課老師就孩子開(kāi)學(xué)至今的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)發(fā)展等進(jìn)行了全面的反饋與溝通，并進(jìn)行了期中考試情況的反饋，針對(duì)孩子們的具體情況提出了建議 。部分班級(jí)還組織家長(zhǎng)就學(xué)生的教育問(wèn)題進(jìn)行研討和交流 ， 并針對(duì)孩子的思想、習(xí)慣、態(tài)度等交換意見(jiàn)和看法，誠(chéng)心希望家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，為學(xué)校的發(fā)展提出合理化的建議 。最后 ， 全體家長(zhǎng)學(xué)習(xí)填寫(xiě)了《預(yù)防溺水承諾書(shū)》，號(hào)召家長(zhǎng)時(shí)常提醒孩子做到安全第一，力爭(zhēng)家校齊力為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航 。
通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì) ， 讓各位家長(zhǎng)及時(shí)了解了學(xué)校教育教學(xué)情況，自己孩子半學(xué)期考試成績(jī)及在校各方面的表現(xiàn)，確定了孩子今后學(xué)習(xí)的努力方向，深化了家校平臺(tái)的和諧性 。同時(shí)老師和家長(zhǎng)共同探討了許多如何更有效的做好孩子的引路人 ， 許多家長(zhǎng)也紛紛表示接受了不少新的理念，以后會(huì)更加注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，養(yǎng)成孩子從小立志做人的好習(xí)慣 。
4、2017年5月三義小學(xué)縣級(jí)課題活動(dòng)簡(jiǎn)訊：好習(xí)慣益終身 細(xì)微處鑄人格
好習(xí)慣益終身 細(xì)微處鑄人格
2017年5月26日，“巧用教育策略，矯治農(nóng)村小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”縣級(jí)課題課堂教學(xué)研討活動(dòng)在三義小學(xué)舉行 。參加人員有中心校課題組成員 ， 三義小學(xué)的全體教師40余人 。
研討活動(dòng)由課題負(fù)責(zé)人張敏老師主持 。首先由吳慶華老師執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)研討課《找規(guī)律》，在評(píng)課中許翠玲老師《讓數(shù)學(xué)知識(shí)浸潤(rùn)生活之美》提到了本課堂凸顯課堂上好習(xí)慣培養(yǎng)的幾個(gè)設(shè)計(jì)理念，并提出了課堂效果實(shí)踐的困惑與思考 。隨后每個(gè)年級(jí)都有老師交流課題實(shí)踐的一線經(jīng)驗(yàn)，張敏老師為后期課題的發(fā)展做了匯報(bào) 。李金昌老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，認(rèn)為吳慶華老師的課“課題研究的形式與實(shí)質(zhì)結(jié)合得恰到好處 ?！鄙蛐闳A老師更深刻地解讀了數(shù)學(xué)生活化的理念，倡議大家“讓數(shù)學(xué)課堂有效變成高效，充滿智慧的思辨” 。吳文圍老師對(duì)課題組的付出給予了充分肯定，同時(shí)勉勵(lì)課題組成員：祝福大家在積極參與課題研究和實(shí)踐中 ， 充分享受研究和實(shí)踐 ， 逐漸成長(zhǎng)為有思想的自己！
本次課題研討活動(dòng)體現(xiàn)了課題實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性、有效性、可行性 。同時(shí)也體現(xiàn)了三義小學(xué)課題組鎮(zhèn)中心校成員的關(guān)心指導(dǎo)下更上了一個(gè)新的臺(tái)階 。
七、課題實(shí)驗(yàn)階段性成果展區(qū)總薈
1、教育隨筆：隨著教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，課題研究中不僅寫(xiě)教學(xué)反思，課題組教師還寫(xiě)下一些教育隨筆和教育敘事，把自己教育教學(xué)的細(xì)節(jié)和感人的故事記錄寫(xiě)下來(lái)，便于更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作 。
2、優(yōu)秀教學(xué)課例目錄：（附表23）
姓名
教案名稱(chēng)
王建明
誰(shuí)是最值得尊敬的人
張敏
分?jǐn)?shù)的意義
吳艷春
少年王勃
許翠玲
圓柱的體積
胡艷華
詹天佑
程慧
商中間或末尾有0的除法(一)
李彩蘭
三角形的內(nèi)角和
吳翠蓮
垂直與平行
儲(chǔ)麗梅
猴子鐘果樹(shù)
譚躍娣
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
馬翠香
厄運(yùn)打不垮的信念
儲(chǔ)從尚

文章插圖

文章插圖
小學(xué)體育課堂學(xué)生的不良習(xí)慣與對(duì)策
馬開(kāi)平
負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)
王曉蘭
三打白骨精
葉艷芬
三亞落日
劉洪
大自然的文字
3、10余篇省級(jí)優(yōu)秀論文目錄 （附表24）
姓名
論文名稱(chēng)
等級(jí)
張敏
家校共育，矯正小學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣
省二等獎(jiǎng)
許翠玲
淺談?wù)n堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)
省三等獎(jiǎng)
譚躍娣
小學(xué)生數(shù)學(xué)聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)
省三等獎(jiǎng)
馬開(kāi)平
正確合理利用“錯(cuò)誤” 促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展
省三等獎(jiǎng)
劉洪
利用兒童的身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
省三等獎(jiǎng)
葉艷芬
淺談小學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)
省三等獎(jiǎng)
王艷紅
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，習(xí)慣成自然
省二等獎(jiǎng)
周雪嬌
培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法與途徑
省三等獎(jiǎng)
吳慶華
巧用策略，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的非智力因素
省二等獎(jiǎng)
陳云鳳
家校合一 共促孩子發(fā)展
省三等獎(jiǎng)
林曉濤
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣
省三等獎(jiǎng)
馬翠香
如何提高孩子的說(shuō)話能力
省三等獎(jiǎng)
王曉蘭
如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
省三等獎(jiǎng)
程梅
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣
省一等獎(jiǎng)
4、我的教育小故事目錄（附表25）
姓名
作品名稱(chēng)
吳艷春
我的教育小故事
許翠玲
師生相長(zhǎng)
程慧
學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
吳翠蓮
學(xué)會(huì)理解學(xué)生
儲(chǔ)麗梅
愛(ài)學(xué)生就是給學(xué)生一片愛(ài)心
譚躍娣
小學(xué)數(shù)學(xué)教育故事
馬翠香
信任的陽(yáng)光
吳慶華
愛(ài)的啟迪
陳云鳳
“愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心“是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙
劉洪
我的教育故事
林曉濤
我的教學(xué)小故事
葉艷芬
以人為本，愛(ài)心感化
程梅
有愛(ài)，才有教育
王曉蘭
我的教育教學(xué)小故事
王艷紅
我的班主任教育小故事
周雪嬌
心靈碰撞的火花
王琳琳
叩響愛(ài)的窗
普麗珍
錯(cuò)誤也有價(jià)值
八、課題研究存在問(wèn)題及解決的思路
1、學(xué)生升入高一個(gè)年級(jí)和研究教師任教年級(jí)段的限制之間的矛盾使得跟蹤研究的持續(xù)性不能得到保障，我們學(xué)校還是在教師課時(shí)安排上做一些調(diào)整 ， 保證研究的針對(duì)性和持續(xù)性不受影響 。做一些調(diào)整，保證研究的針對(duì)性和持續(xù)性不受影響 。
2、在個(gè)案研究中，光記錄《特殊學(xué)生檔案》、《悄悄話小屋》 ， 可以看出教師觀察研究的過(guò)程，但卻不能更好地看到學(xué)生轉(zhuǎn)變進(jìn)步的過(guò)程，所以后續(xù)研究還是要深入細(xì)致觀察和及時(shí)疏導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步 。
3、加強(qiáng)課題研究由點(diǎn)到面的輻射效應(yīng) 。這里的由點(diǎn)到面包括兩點(diǎn)，一是研究對(duì)象由個(gè)別學(xué)生到學(xué)生群體的擴(kuò)展：二是研究人員由課題組教師向教師群體的擴(kuò)展 ， 真正讓全校教師 ， 都成為這個(gè)研究的共同體 。
4、還要進(jìn)一步加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提高實(shí)踐水平 。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了本階段預(yù)定的研究任務(wù) ， 已取得了一定的研究成果 。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量 。
因此，我們還要在大量的具體實(shí)踐的基礎(chǔ)上 ， 結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，分年級(jí)提煉出一整套“巧用教育策略，矯治農(nóng)村小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”分年級(jí)輔導(dǎo)教程，這也是第三階段研究的課題內(nèi)容 。
九、參考文獻(xiàn)
[1] 《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》龐維國(guó)主編 華東師范大學(xué)出版社2003．
[2]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》
[3]《小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告》作者賴(lài)文帥 縉云教育網(wǎng) 2009.1.12
[4]《中國(guó)體衛(wèi)藝教育論壇》2007年Z1期
[5]布魯肖的《給教師的101條建議》
[6]劉心武的《善的教育》
[7]毛榮建的《學(xué)習(xí)障礙兒童教育概論》
[8]崔麗華的《讓愛(ài)的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈》
本文到此結(jié)束 ， 希望對(duì)大家有所幫助 。

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