錢志亮：學齡前，注意培養(yǎng)孩子數(shù)學中的對應思維孩子進入一年級

孩子進入一年級，馬上就會遇到一些簡單的應用題，如：“媽媽買了7個蘋果、5個梨。蘋果比梨多幾個？”

此時，老師為了使孩子們充分理解“什么比什么多”的含義，會擺實物圖：通過圖形進行形象、直觀的對比，使一個蘋果對應著一個梨。

有的孩子很快就會發(fā)現(xiàn)有兩個蘋果沒有與梨對應，從而清楚地找出數(shù)量關系，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，進行列式計算；有的孩子卻遲遲不會解答……

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一、對應

出現(xiàn)上述情況主要是因為孩子沒有很好地建立起數(shù)字與物體的對應關系。

所謂對應是人們對兩個集合元素之間的聯(lián)系的一種思想方法。對應思維是一種重要的數(shù)學思維，也是現(xiàn)代數(shù)學思想的主要內(nèi)容之一。

在小學數(shù)學教材中，蘊涵著大量的對應思想。培養(yǎng)與建立對應的思維方法，是為將來進入中高年級解決較復雜的應用題打好基礎。

因為，在較復雜的應用題中，間接條件較多，在推導的過程中，利用對應思維所求出的數(shù) ，雖然不一定是最后結果，但往往是解題的關鍵所在。

在分數(shù)乘、除法里，這種對應思維突出表現(xiàn)在數(shù)量與分率（或倍數(shù)）的對應關系上，正確的解題思路的形成，就建立在清晰明確的量率對應的基礎上。

因此，在學前期，要讓孩子充分感知生活中的對應關系，建立對應思維。

二、強化訓練

①在日常生活中引導孩子感知對應關系