叛逆期的孩子如何做好家庭教育？ _親子成長

您好！首先非常感謝您的邀請(qǐng)！我是一名心理咨詢師，也是一名家庭教育指導(dǎo)師，
近期，也接觸到很多家庭案例，問題大多指向于孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué) ，迷戀手機(jī)游戲，早戀等如何對(duì)孩子進(jìn)行受挫教育，可是仔細(xì)了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它背后必然存在著一段關(guān)系的問題，或來自于父母，或來自于同學(xué) ，或來自于老師。每位家長過來，都是充滿急切，焦慮的心情，“開學(xué)就高三了，孩子成天就是玩游戲，這樣下去可怎么辦呀？”“老師，您給我支個(gè)招，如何能讓孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)？”“孩子黑白顛倒的玩游戲，談其他的可以，一談學(xué)習(xí)和游戲，就發(fā)脾氣，我是如履薄冰，嚇得大氣都不敢出啊，老師，您說我該怎么辦呢？
面對(duì)家長的問題，同為父母的我非常能理解他們的心情，所謂“愛之深，痛之切。”面對(duì)孩子的行為偏差，傷心難過都在情理之中，可是我們仔細(xì)想想，我們十幾年來嘔心瀝血，精心培養(yǎng)孩子，為什么最后卻是這樣的結(jié)果？
面對(duì)家長，我通常會(huì)問他們一個(gè)問題，孩子出現(xiàn)這樣的問題，您自己分析過原因沒有？家長通常回答，可能和我的教育方式“簡(jiǎn)單粗暴”有關(guān) 。我再問，還有嗎？家長會(huì)回答，我們平常對(duì)孩子缺少關(guān)愛。
有的父母面對(duì)孩子的問題百思不得其解，甚至不能承受之痛，自己明明在孩子身上下了那么多的功夫，賦予孩子那么高的期望，可到頭來換來的卻是孩子的“叛逆” 。
誠然，“簡(jiǎn)單粗暴”不是我們的個(gè)人專利，這似乎是整個(gè)民族的傳統(tǒng)教育方式，我們?cè)谶@樣的教育方式之下長大，從父輩那里又復(fù)制了這套理念和方式用之于我們的孩子。可是，時(shí)代變了，我們的孩子處在一個(gè)信息化的時(shí)代，基因在進(jìn)化，社會(huì)文明在進(jìn)步，文化環(huán)境也在變化， “與孩子平等對(duì)話，給孩子自由自主空間，尊重孩子個(gè)體生命的發(fā)展。”這才是適應(yīng)大自然發(fā)展規(guī)律的主流聲音，我們還抱著那一套舊的家長作風(fēng)，勢(shì)必違背教育規(guī)律。
仔細(xì)了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn) ，父母所謂的精心培養(yǎng)，大多指向于孩子學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)之外大多由父母包辦代替。一個(gè)孩子，他將來勢(shì)必要進(jìn)入社會(huì) ，父母不可能陪伴他終身，你的高期望，你的越俎代皰，會(huì)限制他的生長能力和心智成熟。（情商，社會(huì)能力，愛的能力等等）
【叛逆期的孩子如何做好家庭教育？】我們父母關(guān)心孩子最多的是學(xué)習(xí)，和孩子聊的最多的還是學(xué)習(xí)，深怕我們少說一句，孩子就不知道學(xué)習(xí)的重要性。我們以為，我們道理講得越多，孩子就會(huì)越努力，我們以為我們跟的越緊，孩子就不會(huì)放松。可是，正是我們的”精心雕琢“，讓孩子厭煩了學(xué)習(xí)，也厭煩了父母。
“叛逆”，自然有他的發(fā)展規(guī)律性，通常表現(xiàn)在青春期的孩子身上，這個(gè)階段的孩子由于生理的變化，性的成熟發(fā)育，產(chǎn)生一種成人感，這種成人感推動(dòng)著他想要更多的獨(dú)立自主和與父母之間人格的平等，而心智的不成熟又使得他進(jìn)入一種成熟與半成熟的兩難境地，獨(dú)立與依賴的矛盾，現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾如何對(duì)孩子進(jìn)行受挫教育，自負(fù)與自卑的矛盾，溝通和封閉的矛盾，自我價(jià)值感的不穩(wěn)定讓他對(duì)自己充滿懷疑，混亂和迷茫，表現(xiàn)出來的就是消沉，低迷，煩躁，敏感，易怒，和各種行為的偏差和退縮，如果此時(shí) ，我們父母能看到、理解到孩子的成長之痛，同理他的感受和想法，給他寬容、接納和有效的支持，那么孩子就會(huì)順利度過這段“自我同一性”的整合期。反之，如果父母不理解，不接納，甚至是打壓，指責(zé)，抱怨，挖苦，諷刺，那么，孩子會(huì)越來越對(duì)自己?jiǎn)适判模趭^感喪失，自暴自棄。
除此之外，孩子的同伴關(guān)系也是不容小覷，在“自我同一性”的整合階段，孩子的自我評(píng)價(jià)和自我接納，除去父母的評(píng)價(jià)更多的是來自于同伴評(píng)價(jià) ，良好的同伴關(guān)系是孩子得以正常發(fā)展的至關(guān)重要的一個(gè)因素，同伴的理解和支持，其功效甚至要優(yōu)于心理咨詢師的作用。

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這里，通過《心理訪談》中的一個(gè)案例來呈現(xiàn)一下：
小艾，某重點(diǎn)高中高三女生，高考前幾個(gè)月突然不想上學(xué) 。采訪中，爸爸說，孩子在他心里一直都非常優(yōu)秀，乖巧懂事，學(xué)習(xí)從不讓父母操心，是他們的驕傲和自豪，女兒突然變成這樣，讓他們始料不及，也接受不了。同學(xué)反映，表面上看著小艾大大咧咧的，挺會(huì)關(guān)心別人，其實(shí)內(nèi)心很脆弱。老師評(píng)價(jià)，小艾表現(xiàn)出來的很隨和，比較外向，活潑開朗。但小艾卻說，大家看到的只是表面現(xiàn)象，自己表面上看起來很開朗，很自信，其實(shí)內(nèi)心很自卑，和同學(xué)相處只是覺得她們是同學(xué)朋友，應(yīng)該那樣，逢場(chǎng)作戲而已，即便有同學(xué)在一起玩，內(nèi)心依然覺得很孤單，甚至有時(shí)候覺得同學(xué)們?cè)诠铝⒆约海荒苄湃瓮瑢W(xué) 。
那么在她的成長過程中經(jīng)歷了什么，讓她如此自卑、如此孤單？為什么會(huì)突然不想上學(xué)？
采訪中了解到，小艾在初二時(shí)曾經(jīng)被同學(xué)們排擠，父母認(rèn)為這只是小艾自己的心理作用，但小艾說這件事情給她留下了很大的心理陰影，從那時(shí)候開始就揣測(cè)、懷疑每個(gè)人是否對(duì)她是真心？當(dāng)遇到別的同學(xué)之間小聲低語時(shí)，她都會(huì)認(rèn)為是在說自己而受到干擾，那種害怕被拋棄、害怕被孤立的懼怕感覺一直從初二漫延到現(xiàn)在，覺得自己和每一個(gè)人講話、打交道都好累，活的好辛苦。
可是，面對(duì)孩子這樣一種痛苦感受，媽媽采取的是說教，指責(zé)，埋怨孩子為什么不去上學(xué) ，而不是同理。媽媽認(rèn)為不必在意別人的眼光，只要學(xué)好自己的就行了。這讓孩子受傷的心雪上加霜。小艾的一句話，讓我印象深刻，她說，“你們站著說話不腰疼，你們說能克服就能克服了嗎？”
是?。〕酢⒏咧械暮⒆櫻?良好的同學(xué)關(guān)系對(duì)他們尤為重要，可以說學(xué)校就是他們的全部世界，當(dāng)和同學(xué)相處不好時(shí)，當(dāng)不被老師重視時(shí) ，無疑她的世界是黑暗的，是坍塌的。那么，她又怎么會(huì)喜歡學(xué)習(xí)、愿意去學(xué)校呢？觀察員丘丘和安妮玫瑰都講述了自己同樣的經(jīng)歷，當(dāng)沒有一個(gè)和諧的同學(xué)關(guān)系時(shí)，那么，學(xué)校就是她們的痛恨之地。
我們總以為我們給了孩子很多的愛，用心的培養(yǎng)，可是為什么我們的孩子卻不知感恩，狀況百出，甚至是會(huì)和父母對(duì)著干？原因就在于我們與孩子之間的愛在一次又一次的忽視當(dāng)中一點(diǎn)一點(diǎn)地流失。
當(dāng)孩子從學(xué)校回來，歡欣雀躍地和媽媽講一些事情時(shí)，媽媽表現(xiàn)出來的是不耐煩，因?yàn)閶寢屩魂P(guān)心孩子今天在學(xué)校學(xué)了什么？作業(yè)完成了沒有？當(dāng)孩子帶著一顆受傷的心回到家中時(shí)，不但得不到理解和安慰，還要遭受父母的說教和步步緊逼，忽視，否定，要求，限制甚至是打擊，讓孩子的心一點(diǎn)一點(diǎn)降到冰點(diǎn) 。
其實(shí)，我們的孩子要的并不多，他不需要父母有多么的能干，多么的有錢，他只需要一個(gè)普普通通，能懂他，能理解他，能給予她心靈陪伴和支持的父母。當(dāng)她下學(xué)回家時(shí)，媽媽的笑臉相迎和溫暖的擁抱；當(dāng)她遇到挫折和不開心時(shí) ，媽媽能靜靜的傾聽，同理她的感受，而不是長篇大論的說教；她要的鼓勵(lì)和支持是父母與她一起共同面對(duì) ，而不是站在高高的山巔喊一句“寶貝，加油！”那山太高，高的讓她發(fā)怵，她需要勇氣，更需要力量。
價(jià)值感，存在感，歸屬感（家庭，學(xué)校，社會(huì)）和成就感，是我們每個(gè)人一生都在追求的，如果我們父母能實(shí)實(shí)在在的讓孩子獲得這些，那么孩子的心是富足的，他會(huì)為自己找到一個(gè)正確的人生定位和思考。
愿我們的父母擦掉蒙在眼睛上的灰塵，看見孩子的需要，感受孩子的感受，走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，給他一份安穩(wěn)和寧靜。
本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助。